A Chinese inventors

პროექტის დასახელება : Little inventors
პროექტის მთავარი იდეა (თემა) : ჩინელი გამომგონებლები

პროექტის აქტუალობა :აქტუალურია და საინტერესო განკუთვნილი ასაკისათვის -ზრდის მოსწავლეებში მოტივაციას - ახალი მასალის და არსებული ცოდნის სიღრმისეული წვდომისათვის.
პროექტის მიზნები :მოსწავლეები შეისწავლიან პირობით დამოკიდებულ წინადადებას (1ს) , გაიღრმავებენ ლექსიკურ ცოდნას  -გაეცნობიან ადრეულ ტექნოლოგიებს რომელსაც იყენებდნენ ახალი პროდუქტის შესაქმნელად
მონაწილეთა ასაკი : მეექვსე კლასი
ვადები /ხანგრძლივობა : 8 გაკვეთილი 
მოსალოდნელი შედეგები/ პროდუქტები რაც შეიძლება შეიქმნას : მოსწავლეები გაეცნობიან ადრეული ხანის ქმნილებათა ფორმირებას, გაიღრმავებენ ლექსიკურ ცოდნას და გრამატიკულ მასალაში შეისწავლიან პირობით დამოკიდებულ წინადადებების ფორმირებას. შექმნიან პოსტერებსა და ბროშურებს გააკეთებენ პრეზენტაციას -საკუთარი შექმნილი მასალის.
პროექტისათვის საჭირო ძირითადი რესურსები :  სახელმძღვანელო , სამუშაო რვეული, ფერადი ფანქრები , კალამი, თაბახის ფურცლები - ფორმატი, დამატებით ამობეჭდილი მასალა ...

კლასში არის ინკლუზიური განათლების საჭიროების მოსწავლე რომელიც აქტიურად ჩაერთო სამუშაო პროცესში, იმეორებს -ახასიათებს დახატულ საგნებს, ასახულია ვიდეო მასალაში.

პროექტის მსვლელობა ,ძირითადი  აქტივობები : 
First lesson : explanations of new words , checking that children understand the new words   from poster:
cocoon- the covering a caterpillar makes around it , the caterpillar inside the cocoon
gunpowder- a white dust that exlodes in heat people must be careful with gunpowder because it's dangerous.
silkworm- a kind of caterpillar- silkworms make sil threads.

second lesson : guessing the studied words.

giving time to look at the pictures in the book  (PP :90-91)-they should be able to recognise: writing , a book, a paper pictures ,cloth, a bowl, fire, fireworks.

playing the track (34)

reading the text finding additonal new words, after this teacher asks questions about each paragraph, giving reading practice around the class, asking individuals, groups or class to read sentences.

Answer the questions J       paged-90-91

1.       When did the Chinese invent paper?

2.       What did they make it from?

3.       What was  it most useful for?

4.       What did the Chinese first print on?

5.       What’s silk?

6.       What two things did they use for printing?

7.       How did printing help people?

8.       How old is the oldest  book?

9.       What did sailors first use to find North, South, East ,West?

10.   What happened if it was a cloudy?

11.   What was the first compass?

12.   What happened to the mixture of salts when  it was heated?

13.   What did Chinese use  gunpowder for?

 third lesson :  working on workbook tasks
activity 1 : asking a child to read  the first sentence with the alternative endings ,  elicit the answer, checking everyones agreement, 
activity 2:  questions which require children to think and then give their opinion, pair works, putting the ideas together.
activity 3: children find 5 pictures that show inventions and  five pictures that show materials or tools used in the inventions or proccess of using it .
exercises : children match words and pictures then write the word next to the correct defination, they sort nouns and verbs, also, use them to complete the sentences. 
WB -pp 81-82

fourth lesson :
Informal everyday expressions : come on, you two, hurry up ! 
new word: another
Materials : PB -p93 CD-B track 35-36 WB -p 83 
preparaton : listening to the CD before the lesson
 activities :  children look at the title and  read it, and name the chinese things they can see, then they listen to dialogue and  at second time repeat the phrases in  the pauses,
then they answer the questions :

Answer the questions J  page93

1.which room are they in ?

2.who likes the fans?

3. what are they trying to do?

4.where are they going to look next?

5. what kind of clothes can Molly see?

6.who wants to hurry up?

7. when does Lulu think they’ll find the thief?

8.who wants to try?

9.Where do you think the thief is now? 

 working on workbook : p 83

exercise 1 ,demostrate the fist example on the board ,  point our how the  first letters are the same that it's the fourth letter which tells them the order;

exercise 2: This practises guessing words from their context.

fifth lesson:

  key structure :first conditional
 key vocabulary :recycling of general vocabulary
 key language : let's,,, shall we? how about?

informal expressions : good idea, that's true

materials : PB- pp 94-95 CD track and  WB pp 84-85

activities :  asking pairs to read the bubbles , and writing sentences on the board beginning with "IF"  pointing out the future Will.

asking children to read the beginnings and then endings of the sentences , 

reading the conversation, listening and repeating the phrases,

WB -exercises, for home work 

sixth lesson : 

key structure and language : from unit 9

target words :  night,high, right,flight, light, bright  (PHONICS) 

activities : reading Ronnie's bubbles ,looking at the pictures children are trying to explain the process, then they listen and write the letters they hear after book activities they are given workbook exercises for homework (pp: 86-87)

 also they have to think about book activity on page :97 and from workbook page :88-89

 seventh lesson :  children are given papers and these tasks , also they have to choose things for their own displays ,and for brochures and make presentations individually or in pairs for each one 2-4 minutes :

BOOK :Page: 97  ქვემოთ მოცემულ ტექსტში აღწერილია აღნიშნულ გვერდზე მოცემული ფოტოები, დახატე ფოტოებზე მოცემული საგნები და მიუწერე ქვემოთ დაწერილი საგნების აწღერა J

The Chinese invented paper money. They used  paper notes because they were lighter than coins. They used paper bags. They kept tea in them.

                 They made fans and umbrellas from paper. They painted pictures of trees flowers  and birds on them.

                These pretty umbrellas are yellow , green and blue there are pictures of pink flowers and birds on them.

 Workbook- page89  სამუშაო რვეულში მოცემულ გვერდზე გადაიწერე ტექსტი ფოტოების შესაბამისად და გააფერადე შენს მიერ არჩეული ფერით ისწავლე ფოტოების აღწერა- ზეპირად.

The Chinese invented silk, they got the silk from caterpillar. They called the caterpillars silk worms. The caterpillars ate mulberry leave, they grew fat. Then they spun silk. They made cocoons. People took the threads from the cocoons. They took lots of threads, they wove the threads  and they made the cloth. The Chinese made clothes from silk and they made paintings on silk.

                This dress is (ამოარჩიე ფერი) it has got a picture on it. The picture is of a bird with a very long tail. The bird is sitting in a tree and there are flowers  on the tree. The dress is very beautiful.

            This picture shows a soldier . He is wearing a (ამოარჩიე ფერი) cloak and a metal helmet. He is holding a sword. He looks fierced.

 eighth lesson :  children present their presentations and brochures :

კრიტერიუმების ბადე ზემოთ მოცემული  ზეპირი დავალებისათვის	ქულები
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს დროის ლიმიტს	0 - 1
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს	0 - 1
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
თანამიმდევრულად აღწერს/გადმოსცემს მოქმედებებს	0 - 1
განსაზღვრავს მოქმედების დროსა და სივრცეს	0 - 1
ენობრივი უნარ-ჩვევები
იყენებს ნასწავლი დროის გამომხატველ გრამატიკულ კონსტრუქციებსა და ენობრივ ფორმებს	0-2
ადეკვატურად იყენებს ზმნის  დროის გამომხატველ ფორმებს	0 - 1
იყენებს ნასწავლ ლექსიკას	0 - 1
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
ავლენს ფანტაზიის უნარს, ორიგინალურობას	0 - 1
იჩენს გაბედულებას ენობრივი თვალსაზრისით	0 - 1
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10

საგანი : ინგლისური ენა

 ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი :  

მიმართლება მოსმენა :

უცხ.დ.VI.3. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი თხრობითი ხასიათის ილუსტრირებული ტექსტის გაგება

      ადგენს მარტივ გეგმას, ამოიწერს საკვანძო სიტყვებს, ენობრივ კონსტრუქციებს და მათზე დაყრდნობით მარტივი ენობრივი საშუალებებით გადმოსცემს ტექსტის ძირითად შინაარსს.

მოსმენის სტრატეგიები

უცხ.დ.VI.5. მოსწავლეს შეუძლია შინაარსის გასაგებად სათანადო სტრატეგიების

 გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           სათაურის, ილუსტრაციების საფუძველზე გამოთქვამს ვარაუდს შინაარსის შესახებ;

·           უშუალო მეტყველების/ჩანაწერის მოსმენისას ეყრდნობა არავერბალურ ელემენტებს (ხმის ტემბრს, ინტონაციას, მიმიკას, ჟესტიკულაციას, სხვადასხვა ტიპის ხმაურს);

·           ცდილობს უცნობი სიტყვების, გამოთქმების, წინადადებების მნიშვნელობის დამოუკიდებლად ამოცნობას ნაცნობ ელემენტებზე დაყრდნობით (მაგ., კონტექსტი, ინტონაცია, ილუსტრაცია და სხვა);

·           მშობლიურ ენაზე აღწერს, რა ხერხით/გზით მოახერხა მოსასმენი ამოცანის გადაჭრა

იმართულება კითხვა :

უცხ.დ.VI.7. მოსწავლეს შეუძლია შემეცნებითი ხასიათის ილუსტრირებული ტექსტების წაკითხვა და გაგება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           ეძებს და პოულობს, რომელ რუბრიკას, ქვესათაურს უკავშირდება ილუსტრაცია, წარწერა;

·           ამოიცნობს, რომელ რუბრიკაში, ტექსტის რომელ ნაწილში უნდა ეძებოს ესა თუ ის ინფორმაცია; ტექსტში ეძებს და პოულობს კონკრეტულ ინფორმაციას;

·           ამოიცნობს ტექსტის სხვადასხვა მონაკვეთს შორის არსებულ ლოგიკურ კავშირს;

ექსპლიციტურ ინფორმაციაზე დაყრდნობით გამოაქვს დასკვნა.

უცხ.დ.VI.8. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ხმამაღალი კითხვის ელემენტარული უნარ-ჩვევა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           თავისუფლად კითხულობს მცირე ზომის ნაცნობ ტექსტს;

·           მოსწავლე ხმამაღლა, გამართულად უკითხავს თანაკლასელებს სასურველ/შერჩეულ ნაწყვეტს ნაცნობი ტექსტიდან;

·           ცდილობს, დაიცვას შესაბამისი ინტონაცია სხვადასხვა მოდალობის წინადადების წარმოთქმის დროს;

კითხვის სტრატეგიები:

უცხ.დ.VI.12. მოსწავლეს შეუძლია ნიმუშის მიხედვით მცირე ზომის თხზულების შექმნა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           შეარჩევს თემას;

·           აგროვებს, თავს უყრის ინფორმაციას;

·           განსაზღვრავს რუბრიკებს (მაგ., ფიზიკური მონაცემები, საკვები, საცხოვრებელი ადგილი და სხვა);

·           ქმნის მცირე მოცულობის ტექსტებს თითოეული რუბრიკისათვის;

·           ქმნის ან მოიძიებს ილუსტრაციებს (ნახატს, ფოტოს, ცხრილს);

·           წერს ტექსტის სრულ ვარიანტს, ყურადღებას აქცევს დიზაინს, ტექსტის კომპოზიციურ აგებულებას, სიტყვიერი და არასიტყვიერი ნაწილების განლაგებას.

მიმართულება ლაპარაკი :

უცხ.დ.VI.16. მოსწავლეს შეუძლია გაბმულად მეტყველება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           აღწერს გარემოს (ოთახს, ქუჩას, სურათს);

·           სურათებზე დაყრდნობით აგებს და ჰყვება მარტივ ამბავს;

·           გეგმის მიხედვით ჰყვება მოსმენილი/წაკითხული ტექსტის მოკლე შინაარსს;

·           საუბრობს მისთვის ნაცნობ თემებზე (მაგ., გეგმები, მეგობრები, გატაცებები, საყვარელი საქმიანობა და სხვა).

მიმართულება - კულტურათა დიალოგი :

უცხ.დ.VI.20. მოსწავლეს შეუძლია უცხოურ ენაზე სხვადასხვა ტიპის პროექტის განხორციელება

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           მასწავლებელთან ერთად აყალიბებს პროექტის წარმატებით განხორციელების კრიტერიუმებს;

·            გუნდის წევრებთან და მასწავლებელთან ერთად გეგმავს პროექტის განხორციელების ეტაპებს;

·            გუნდის წევრებთან ერთად მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს და ინაწილებს ფუნქციებს;

·            გუნდში ასრულებს საკუთარ ფუნქციას;

·            მასწავლებლის, მშობლის ან სხვა პირის დახმარებით მოიძიებს სათანადო რესურსებს;

·            გუნდის წევრებთან ერთად მასწავლებლის დახმარებით შეარჩევს და ამუშავებს მოძიებულ მასალას;

·            მასწავლებლის დახმარებით აუმჯობესებს და ასრულებს პროექტს.

მიმართულება სწავლის სწავლა :

უცხ.დ.VI.21. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:                      

·           ეფექტურად იყენებს სახელმძღვანელოს რესურსებს

·           მოიძიებს ინფორმაციას როგორც სკოლაში, ისე სკოლის გარეთ ხელმისაწვდომ რესურსებში

·           მოიძიებს ინფორმაციას/სასწავლო მასალას ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ისტ) მეშვეობით;

·           იყენებს ისტ –ს ამა თუ იმ მასალის/ტექსტის შესაქმნელად/დასამუშავებლად.

უცხ.დ.VI.22. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ხერხის გამოყენება ლექსიკური მასალის ასათვისებლად.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           იყენებს დამახსოვრების სხვადასხვა ხერხს (მაგ., რამდენჯერმე წაკითხვა ან დაწერა, ასოცირება რაიმესთან, კონტექსტში გამოყენება, ერთი თემატიკის მიხედვით დაჯგუფება და სხვა);

·           სისტემატურად იმეორებს განვლილ ლექსიკურ მასალას;

·           ამოკრებს ცუდად ათვისებულ ლექსიკურ ერთეულებს და ამუშავებს მათ.

უცხ.დ.VI.24. მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან და ჯგუფის წევრებთან თანამშრომლობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           სხვებს აცდის პასუხს;

·           კამათისას ყურს უგდებს განსხვავებულ მოსაზრებებს;

·           თანატოლს ეხმარება იმ საკითხებში, რომლებშიც თვითონაა ძლიერი;

·           მეწყვილესთან ერთად ჭრის დასმულ ამოცანას;

·           მეწყვილესთან ერთად ჩართულია ინტერაქციაში;

·           კორექტულად აღნიშნავს სხვის მიერ დაშვებულ შეცდომებს.

·           ეთათბირება თანაგუნდელებს ფუნქციების, სამუშაოს განაწილების თაობაზე;

·           ახერხებს თანაგუნდელებთან მორიგებას;

·           გამოთქვამს საკუთრ მოსაზრებებს, უსმენს სხვისას;

·           თავისი წვლილი შეაქვს დასმული ამოცანის გადაჭრაში.